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在巡防中,文物管理员和右江消防中队官兵以“革命文物、消防联勤”的形式,询问了管理人员日常消防、文物保护工作的开展情况,巡查红色礼堂文物建筑内部的电线线路、视频监控,对固定消防设施进行巡查和统计,实地测试消防设施是否完好、使用有效。

这意味着,连接福建省省会福州市与综合实验区的快速铁路福平铁路施工方已进场施工。

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【迪士尼拒绝调解】

随后♂,有学生在群聊中“回击”郑文锋侮辱“四大发明”□,并质疑其学术水平;聊天记录截图稍晚则被曝光于网络⌒,引得网友纷纷就此事“引经据典、著书立说”♂。

因此⌒⊿,文科教育重在启发▽⊙,重在碰撞∴〇,至于碰撞出什么奇思妙想、古灵精怪都没关系▽〇◇,只要言之成理就是收获?。

不管舆情闹出了什么动静△♀,实事求是才是最好的指导思想⊙π。有了实事求是△,就什么都不怕了↑↑〇。文/田获三狐

郑老师在与学生谈论该话题时π↑,完全可以、也应该畅所欲言┊﹡▽。学生同意也好◇♂↑,反对也罢┊,都是正常的∵♂。而此次事件中?,有当事班级学生反映⌒,聊天记录系由未能按要求完成课程作业的部分学生设计曝光、举报⌒,截至发稿∵〇,此说法尚未被确实∴∟◇。

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话说回来π,这次的事情究竟为啥一石激起千层浪〇,引发舆情不断⊙⊿∟?一方面♀,四大发明是否是根本上的创新﹡π,我们不急于下学术定论;但能背着“四大发明”的筏子、处处施压△⊿,倒确实是一种创新应用?,“小题大做”之下∵,还乱了尊师重道的画风∟⊿。

课程QQ群聊天记录截图失范♂⌒?“四大发明”已经成为我们的一个文化常识了﹡,是中国智慧给世界做出的杰出贡献♂⌒△。而对于它的质疑┊,也老早就有﹡⌒。比如2006年♂♂▽,余秋雨在一档电视节目中就认为“四大发明”的地位被高估π﹡,“中国人在古代最重要的发明一定不在于那四项”⊿。在他看来∟◇⊿,中国古代的第一发明应该是天文历法∟∟┊。

看网上的QQ聊天截图⊙⊿⊙,感觉郑老师的话实在是硬邦邦的〇⌒,不仅与“委婉”毫不沾边∟↑,还近乎全是“都听我的”、“不要你觉得”▽。至少可以说是因为缺乏“人格魅力”、学生没被他感染┊,才会落得个被举报的结局⊙。

其实∵,正确的发展路径应该是△,同意的找证据证明☆,反对的找证据反驳↑♂♂,哪里有上纲上线、说老师侮辱“四大发明”的道理♂〇⊿?

网友找出《电子科技大学教师师德失范行为处理办法(试行)》相关条例8月21日下午﹡∟,郑文锋表示同意学校的处理流程和结果﹡,不希望再有人追究与跟踪此事——“我要好好做科研了□﹡∴,这事就过去了”⌒┊┊。

另一方面□?,如岛上所历┊□△,类似舆情红线早已不在少数、也引人人自危——现在有一个趋势▽∟⌒,就是不少单位、机构对舆情避之唯恐不及⌒,一旦网上有风吹草动就马上息事宁人∴,或是赶紧处理当事人┊♀,或是停掉课业□⊙,造成真正不可逆的伤害♂⊿。

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7月16日♀,电子科技大学发表声明□∴,依据《电子科技大学教师师德失范行为处理办法(试行)》相关规定☆,认定郑文锋有师德失范行为◇♂◇,取消其评奖评优、职务晋升、职称评定资格♀〇π,停止教学工作、停止研究生招生资格⊙﹡,期限为24个月π┊▽。

好吧π,岛叔实在编排不下去了……相较之下?♂△,校方的说法其实是更难以服人心的♂♀。《高等学校教师职业道德规范》里有这么一句:维护学术自由和学术尊严☆⊙▽。郑老师的做法如果不算是维护学术尊严☆┊,那算不算学术自由呢⌒〇?

当年的余先生没有因这番言谈受到什么处分〇,为啥郑文锋就要停止教学∵?校方的理由是▽π△,有师德失范行为π。什么是师德失范行为π⊙?岛叔为此特地去翻看了教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》↑↑,逐条对照下来⌒,能套上的大概只有这句:树立优良学风教风□∵,以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生∵。

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这两天▽☆↑,又一“有生之年系列”问题荣登知乎热搜榜单:“一高校老师因称‘四大发明’在世界上都不领先、遭停课两年▽,你怎么看▽☆π?”论争♀?事情尚要从6月中旬说起△↑┊。电子科技大学副教授郑文锋□┊⊿,在课程QQ群“创新的本质2019”和学生讨论论文选题时称☆◇⌒,“‘四大发明’在世界上都不领先∵,也没形成事实上的生产力或协作”“中国古代没有实质上的创新”∵♂。

照本宣科的老师☆,组织的考试容易通过♂,但学生学不到新东西;喜欢在课上讨论?,给学生提供新思路、新想法的老师♀,往往能让学生的大脑真正动起来♂。对于当下的情形而言☆,后者无疑是少的;也正因其少┊↑,更应该大加鼓励♂。

把聊天记录四处散播、经营舆论⌒,究竟是何居心↑┊?岛叔想起了前段时间岛友群里近乎“同款”的聊天截图外传事件┊π,有些人将群聊内容随意公之于众、再大扣帽子∟♂。且不说其观点是否正确▽☆,这种做法至少在道德上是有瑕疵的☆▽,会让人在公共空间讨论时产生“寒蝉效应”┊?∟。

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鉴于事情已经成了高热不退的公共话题☆,不管郑教授怎么觉得◇,岛叔觉得还是要说两句♂⌒□,不对〇♀﹡,是三句:讨论“四大发明”的相关问题⌒⊙,应该属于学术论争;学术话题可以争对错〇,但不宜对当事人打板子⊙,上纲上线就更不对;大学教育贵在启发☆↑〇,贵在碰撞♀,应该营造、保护争鸣的局面?∴?。

古史辨派的领头人顾颉刚⊿┊﹡,上课时就怕学生没有想法﹡π,特别喜欢学生跟自己辩难?。一有这样的学生⊙⊙,他就鼓励其把想法落在笔端⊿,找材料去写成文章⊙⊿。尤其有一点⊿↑,顾颉刚会把自己和某个学生的私下讨论印成讲义☆?△,发给班上所有同学∵⊙∟,大家一起讨论♂□◇,集思广益↑。

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“四大发明”的提出↑♂♀,是学术史上的一件大事♀⊙↑。自从李约瑟把它总结出来后◇□,叫好的、反驳的、解释的、拔高的论文或文章┊∴△,数不胜数◇♀﹡。在这种学术讨论、相互诘难中□,中国古代科技文明的相关问题越辩越深、越辩越明↑。

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何况是在难得一片净土的“学术圈”——做学问的话♂♂〇,绝对不该是这个做法〇⌒。电子科技大学舆情人文学科的一大特点☆┊♂,即是其价值评判机制的“复杂”♂。唐诗谁不会背上一二十首◇?康熙乾隆的故事谁不能讲上几个┊〇?孔子孟子韩非子谁不晓得﹡♀?但要想深入就难了♂▽□,而且要命的是∟┊,标准并不划一——数学上♀♂,一加一就是等于二◇﹡⊿,但李商隐的《无题》到底是什么意思∵♀?人言言殊⊙┊∵。

这就相当于顾颉刚把和学生的聊天记录公之于众□。如果哪个学生对其不满〇,完全可以把这白纸黑字拿出去宣扬他是学阀⌒。但如是挟私报复之下⊙π,恐怕不是师德有亏┊,而是要叹一句学生“太过聪明”⊿。

然而π♂,如果处理得太草率∴▽┊,不能服众人之口△┊,不是会形成更多更不利的舆情吗□⌒?揣着指南针却误入了歧途﹡⊙△,凭着来历不明的火药把“学界太平”轰上天π♀,最后众人皆以沉默来自保♀⊿,耽误的又是谁的前程↑?

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